MADRASAH
SATU ATAP
MADRASAH SATU ATAP :
SEBUAH ALTERNATIF ?
Oleh
Nurhattati Fuad
Abstrak
Sebuah keniscayaan, setiap warga
Indonesia untuk mengenyam dan memperoleh layanan pendidikan. Berpijak dari hal
tersebut, berbagai program pemerataan dan peningkatan aksesibilitas pendidikan
bagi semua warga Indonesia dilakukan pemerintah. Program tersebut, di samping
bertujuan untuk mewujudkan demokrasi pendidikan, keadilan sosial, dan
perwujudan nilai-nilai dasar kemanusiaan, juga di masa depan bangsa
Indonesia akan mampu “survived” di tengah dinamika kehidupan yang
kian kompetitif dan mengglobal. Terkait dengan aksesibilitas pendidikan warga
pada jenjang pendidikan SD/MI, hingga tahun 2003, tercatat dari 29.142.093
terdapat 542.258 siswa yang tidak dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang
pendidikan lebih tinggi (SMP/MTS). Hal tersebut, salah satunya disebabkan
faktor geografis--jarak antara sekolah dengan tempat tinggal jauh. Realitas
kependidikan seperti ini, maka sejak tahun 2004, di daerah yang memiliki
kondisi tertentu, didirikan sekolah satu atap, yang selanjutnya diikuti dengan
pendirian madrasah satu atap sejak tahun 2006. Madrasah Satu Atap (MSA) pada
dasarnya merupakan sistem penyelenggaraan sekolah dikelola secara terpadu baik
secara fisik maupun pengelolaannya. Dengan demikian, MSA Pendidikan Dasar (yang
terbangun dari sistem penyelenggaraan MI dan MTS), diantaranya bercirikan
adanya keterpaduan dalam pengelolaaan dan berbagai sistem penyelenggaraannya.
Antara lain, MSA memiliki keterpaduan dalam: (1) pengembangan visi dan misi
pendidikan dasar di lingkungannya, (2) penyusunan program kerja tahunan
sekolah, (3) pengelolaan kurikulun terpadu, (3) pengelolaan penerimaan siswa
baru di lingkungannya, (4) pengatasan angka putus sekolah, angka mengulang, dan
angka transisi, (5) pengatasan/pemenuhan kebutuhan tenaga kependidikan, (6)
pengatasan/penyediaan kebutuhan sarana pembelajaran, (7) pengatasan
keterbatasan keuangan, (8) mengupayaan partisipasi orang tua dan masyarakat,
serta (9) pengembangan upaya peningkatan kualitas pendidikan dasar.
Pendirian atau pengembangan MSA
antara lain dilatar-belakangi oleh sejumlah faktor ekonomis, geografis,
kultural dan manajerial. Secara geografis, MSA dikembangkan di daerah
terpencil, terisolir, dan siswa terpencar. Dimana jarak sekolah dan siswa tak
terjangkau. Secara ekonomis, MSA didirikan di daerah miskin dan terpencil.
Secara manajerial, pendirian MSA dilakukan dalam upaya efisiensi
penyelenggaraan sekolah. Dalam konteks ini, MSA dikembangkan pada MI yang
menghasilkan lulusan sedikit dan tidak mampu menjangkau SMP atau MTS
terdekatnya, namun memiliki motivasi tinggi untuk melanjutkan ke jenjang
pendidikan lebih tinggi. Oleh karena itu, pengembangan Model MSA dapat
dilakukan secara variatif sesuai dengan kebutuhan komunitas penggunanya, antara
lain: (1) mengembangkan model MI-MTS Satu Atap, dengan basis MI asal, yang
dilakukan dengan cara menambah sumber daya pendidikan, (2) menggabungkan
sejumlah MI berdekatan dalam satu daerah, dengan basis salah satu MI yang
dianggap lebih memiliki sumberdaya, menjadi MI-MTS Satu Atap, dan (3)
mengembangkan sejumlah MI dan sebuah MTS (yang sudah ada dan berada pada
wilayah terjangkau), dengan basis adalah MTS, menjadi MI-MTS Satu Atap.
No comments:
Post a Comment